Disleksinin Kodunu Çözmek Zihnin Kodunu Çözmeye Nasıl Yardımcı Olabilir?

Bu öğretim yılında binlerce çocuk okumaya başlayacak. En iyi çabalarına rağmen, onda biri kadar mücadele edecek. Erken uyarı işaretlerinin farkında olsaydık, araştırmaya dayalı iyileştirme kullanarak bu çocuklara yardımcı olabilirdik . Ancak disleksi halk tarafından yeterince anlaşılmıyor. Bu yanlış anlamaları ortaya çıkarmak milyonlarca çocuğa yardımcı olabilir. Ayrıca insan zihninin deşifre edilmesine yardımcı olabilir.

Disleksinin kamusal görüşüne ışık tutmak için, klinisyen rolüne biraz zaman ayıralım. Okuma güçlüğü çeken John ve Jack'i düşünün. John harfleri b ve d gibi karıştırırken, Jack harfleri seslerle ilişkilendirmeye çabalar; kat'ın tanıdık bir hayvanın adı gibi geldiğini anlamıyor . Hangisinde okuma bozukluğu var?

Çoğu meslekten olmayan insan gibiyseniz, muhtemelen John'un harflerinin tersine çevrilmesinin disleksinin açık bir işareti olduğunu düşünürsünüz. Ancak bilim okumak aksini söylüyor. Dy ler le x ia , açık olmak gerekirse, heterojen olduğunu ve birçok belirtiler şunlardır görsel zorluklar . Ancak harflerin tersine çevrilmesi, özellikle dislekside değil, tüm okul öncesi çocuklarda yaygındır.

Jack'in yaşadığı zorluklar oldukça tipik bir disleksi. Yetenekli okuyucular, harfleri konuşma seslerine veya fonemlere (örneğin, c → k ) bağlar , böylece kat ve kediyi sesteş sözcükler olarak kolayca tanırlar ; benzer sesler. Bu süreç ( fonolojik kod çözme ) bilinçsiz ve otomatiktir, ancak okumanın ayrılmaz bir parçasıdır. Ancak dislekside bu süreç bozulur.

Sorunun kökleri çok daha erken ortaya çıkıyor. Bir çocuk öğrenir okumak için önce, o ihtiyacı tanımak konuşulan kelimeler (örneğin, seslerin meydana geldiğini kedi bir ile başlar k sesi), ya da başka, harflerin işlevi gizemlidir. Ancak disleksi olan çocuklar için fonemik farkındalık zordur . Konuşma algısı da aynı şekilde atipiktir. Disleksi riski altında olan bebekler (çünkü ailelerinde disleksi var), ilk kelimelerini okumadan çok önce konuşmaya atipik beyin tepkisi gösterirler. Ve okuma beyin ağı konuşma ve dil ağını " geri dönüştürdüğünden ", alışılmadık bir konuşma sistemi atipik bir okumaya yol açar.

Bu nedenle okuma ve disleksi, doğa ile yetiştirme arasındaki zengin gerilimi gösterir. Okuma, öğrenilen bir beceridir; kimse okumayla doğmaz. Ancak okumayı öğrenmek, insanın doğuştan gelen dil ve konuşma yeteneklerine dayanır. Ve disleksi, bu beyin ağlarını tehlikeye atan genetik bir durumdur .

Yine de sıradan insanlar, disleksinin “ görme sorunlarından kaynaklandığına inanıyorlar. Ve bu hatalar önemlidir. Bu görüşlere sahip bir ebeveyn, çocuğunun tekerlemeler ve domuz Latince (her ikisi de fonemik farkındalık gerektirir) konusundaki zorluklarını uyarı işaretleri olarak fark edemeyebilir. Öyleyse disleksi konusunda neden bu kadar yanılıyoruz? Disleksiyi neden “kelime körlüğü” ile karıştırıyoruz?

İlk bakışta bu yanılgılar oldukça masum görünür; meslekten olmayan kişiler, tanım gereği, uzman okumazlar, bu yüzden belki de daha iyisini bilmiyorlardır. Ancak geniş eğitim eğitimine sahip hevesli öğretmenler benzer hatalar yapar. Dahası, hataların şekli daha derin bir problemi akla getirir.

Sıradan soruları sıradan insanlara sunduğunda, katılımcılar sadece fonolojik kod çözme zorluklarını disleksi semptomu olarak tanımada başarısız olmadılar; ayrıca onları biyolojik olarak görmediler.

Bu hata anlatıyor. Eğer insanlar fonolojik kod çözme gibi bilişin geçici ve bedensiz olduğuna inanıyorlarsa (beyninizde / bedeninizde değil, sadece “kafanızda”), ancak doğru bir şekilde disleksinin biyolojik olarak kalıtımsal olduğuna inanıyorlarsa, o zaman fonolojik sonuca varmalarına şaşmamalı. semptomların doğuştan gelen bir kaynaktan ortaya çıkması mümkün değildir. Öte yandan görme, vücudumuza (gözlerimize) açıkça sabitlenmiş gibi görünmektedir, bu nedenle a priori, “görme sorunları” biyolojik bir genetik etiyolojiye işaret eder. Sonuç olarak, sıradan insanlar disleksiyi gerçek bilişsel kökenlerine bağlamakta zorlanır ve bunun yerine duyusal bir görsel neden varsayar.

Dolayısıyla, insanlara fonolojik kod çözmenin "geçici" olduğu mantıksız inancını verirsek, o zaman disleksiyi fonolojik kod çözme ile ilişkilendirmek için neden mücadele ettiklerini şimdi anlayabiliriz. Peki bu mantıksız öncül neden ilk başta ortaya çıksın? İnsanlar neden fonolojik kod çözmenin bilişsel sürecinin geçici olduğuna inanıyor?

Bir de yeni kitabında , bu varsayım oldukça genellikle biliş için geçerli olduğunu göstermektedir. İnsanlar kolayca bizim varsayalım hisler ve duygular doğuştan vardır. Ancak sayı gibi soyut bilişsel kavramların (örneğin, “iki nesne”) doğuştan gelmediğini reddederler . Ve yanılıyorlar; yenidoğanlar açıkça bu tür kavramlara sahiptir. Kritik olarak, doğuştan gelen bilişin reddi, algılanan " bedensizliği " ile bağlantılıdır; Bir kapasite ne kadar "geçici" görünüyorsa, doğuştan olarak kabul edilme olasılığı o kadar azdır.

Bu nedenle, bu hataların - ister yeni doğanların tipik bilişsel kapasiteleri, ister disleksideki atipik biliş ile ilgili olsun - tek bir nedenden kaynaklandığına inanıyorum: insanların zihnin nasıl çalıştığına dair örtük inançlarından. Paradoksal olarak, bu inançlar zihnimizi harekete geçiren ilkeler tarafından yönlendirilir.

Özcülük olarak bilinen bir ilke, bize canlıların doğuştan gelen özünün bedenlerinde bulunduğunu göstermektedir. Çocuklar, örneğin, bir köpeğin kahverengi olduğuna inanırlar, çünkü biyolojik ebeveynlerinden küçük bir madde parçası miras almıştır. Başka bir ilke—dualizm - bize zihnin maddi bedenden farklı olarak geçici olduğunu gösterir. Yani eğer (özcülük başına), doğuştan gelen kapasiteler somutlaştırılmalıdır, oysa eğer (dualizm başına) zihin bedenden farklıysa, o zaman bedensiz kapasitelerin doğuştan gelemeyeceğini izler. Ve biliş geçici göründüğü için, bunun doğuştan gelemeyeceği sonucuna varırız ve bu hem sayı hem de fonolojik kod çözme için geçerlidir.

Bu önyargılar bilinçsiz olsa da, beyne olan irrasyonel hayranlığımızdan yapay zeka korkumuza kadar birçok alanda akıl yürütmeyi açıkça reddediyorlar; o zaman disleksi ile ilgili sorunlarımız birçok kurbanından sadece biri. Bu hatalara karşı koymak için, tek başına bilgi yeterli olmayacaktır-gerçek bir değişiklik, içine sert bir göz atmamızı gerektirir.

Okuduktan sonra, bir daha farklı şekillerde çözmeye dayanmaktadır. Çocuklar, yazdırılan kelimeleri çözmek için, tüm insan zihninin çözme geliştirmek zorundayız.

Yorum Gönder (0)
Daha yeni Daha eski